🏫 校園生活中的公共參與

康軒學校是學習的場所，我們可以和來自不同家庭的同學一起學習與成長。在學校裡，我們希望享受權利，也要尊重他人權利，才能讓每個人的權利獲得真正的保障——享有權利與尊重他人權利之間是一種雙向互動的關係。學生是學習的主體，憲法規定人民有受國民教育的權利與義務，因此教師教學、學校活動都應該考量學生的受教權；同樣的，學生之間也有責任尊重彼此的學習權，避免干擾其他人的學習。

康軒除了受教權，學生在校園中還有其他權利。財產方面，每個人都有自由使用自己物品的權利，不得任意侵害；但當學生攜帶到校的物品足以妨害教學或干擾學習時，教師依法可以暫時代為保管，並盡快通知家長領回，除法定違禁品外，不得任意沒收；學生之間也要避免未經同意擅自使用他人財物。身體自主方面，每個人都有管理自己身心的權利及能力，教育基本法規定國家應保障學生不受身心的侵害，因此學生之間不能因為開玩笑等理由做出校園霸凌的行為。名譽和隱私方面，任何人皆不能在任何情境或場合做出辱罵等傷害他人名譽的行為，也不宜任意翻動他人的書包、置物櫃，否則就是侵犯個人隱私。如果學生權益因學校不當懲處或決議而受損，可以依法向學生申訴評議委員會提出申訴。

康軒根據聯合國兒童權利公約的規定，兒童有表達意見與參與的權利。校園的公共事務通常是指與學校每個人有關且需要處理的事務，例如制服的樣式、飲水機的擺放地點等。但公共事務因涉及的對象及適用範圍不同，可以參與決定的人也會不同：班規的決定屬於班級的事務，只有該班學生才能參與決定，決定後也僅適用該班共同遵守；學校營養午餐的菜色與全校師生共同相關，因此全校學生都可以參與討論來形成共識。共識形成之前，應深入了解該公共事務的內容，因此可以透過各種管道蒐集資料，例如尋求專業人士的建議、透過問卷調查或訪談了解相關成員的想法，藉此獲得正反面意見的完整資訊。

康軒在學校公共事務的處理過程中，可以透過學生自治的途徑來形成共識，而學生自治的先決條件是必須遵守學校規定與社會規範。做法是成立班會或班聯會等自治組織，藉由會議讓班級內或班級間不同的想法或意見都能充分表達；尤其少數的意見不應被忽略，否則可能導致其不滿而衍生衝突，進而影響共識的凝聚，形成公共事務處理的阻力。經由充分討論、使大家理解各種處理方案的優缺點後，再以投票方式表決，且決議的結果每個人都有遵守的責任。學校是讓學生發掘自我、追求新知、學習人際互動及參與公共事務的場所，國中生可從校園開始，藉由學生自治活動培養公共生活的參與能力，並進一步運用到日常生活中。

康軒班會有一套固定的議事程序：由主席宣布開會（宣布會議名稱、議程與開會目的）→報告事項（主席與班級幹部進行工作報告）→討論事項→臨時動議→散會。要進入討論的議題有兩種提出方式：提案是開會前以書面呈現，並經一人以上「附署」；動議是開會中以口頭提出，並經一人以上「附議」。討論時，與會成員都有討論的權利，發言須徵求主席同意、意見盡量簡明扼要，並避免人身攻擊。表決的順序是先提名（議）、先表決，方式通常有舉手、投票等，最後依多數決的原則宣布結果。會議進行中若遇到影響全體的緊急事件可提出權宜問題；若發生議事程序錯誤可提出秩序問題。要特別注意：多數決雖然是民主社會最常採行的表決方式，但不是所有的事物都適合使用多數決——例如不可以多數決的方式限制或剝奪少數人的基本權利。班會中的導師則負責提示會議規則，討論時不提供意見，也不加入表決。